第一百六十三章 学前教育送教下乡培训活动反思总结（1/2）

从2017年到现在2019年，我有幸参与了本批送教下乡国培计划里的四期培训，从如何研课磨课的学习到听课评课的参与，到自己也参与了课赛被其他老丨师评课，还听了好几位优秀教丨师的示范课，让我对教学活动的前期准备和如何给幼儿上好一堂课有了新的认识和感丨悟，也明白了何为“游戏化”课程；再者培训活动中牟定县各所的幼儿园的参观及专题讲丨座的有机结合，让我对幼儿园环创的重要性有了进一步的了解，也明白了幼儿一日活动的安排与组丨织对自己的教学活动有多么重要；最重要的一点是对于“师德师风”以及幼师应该具备怎样的职业素养，有了更深一层次的认知。

首先，从教学方面来说，我改变了之前照本宣科的教学方式，因为从听课到上课的过程中，我了解到不同学校和不同地区同级的孩子，成长水平是不一样的，哪怕是同一所幼儿园的同级孩子，因为授课老丨师不一样，他们的思维模式和成长的程度也是大相径庭，因此我们应当注重这些细微的差异，才能真正行之有效的引导幼儿学习成长。而不是用同一种方法面对不一样的生命体，这样是对他们的不负责也是对自己的不尊重。

所以，我现在很注重幼儿的一日活动安排与组丨织，从每一周的每一天具体要干什么，到每一节课的课前准备以及教案的撰写都是提前完成，并且是根据我班幼儿的整体学习进度来设置课堂的重难点，每周的课程安排也是有延续性而非割裂的教学，我会把课堂内容和生活实际有机结合，既完成教材内容也加入了生活常识。

比如节气，节日，季节，时令以及时间的变化过丨度，这些都是可以和课堂内容有机整合的，能让幼儿更加直观具体的了解当下是什么季节，该吃什么水果食物，该怎么穿衣服，这个季节是什么样子，这个季节每周的同一种植物会有什么变化等。这就是融教育于生活，让幼儿切实去感受，比老丨师苦口婆心描述一万次有用多了。

这种方式不仅能增加课堂的趣味性，还因为贴近幼儿生活更容易引起幼儿的共鸣，不是人为而是自然而然就提高了整体的课堂纪律和氛围，虽然受制于教育空间，经费和设备等问题无法做到全面的“游戏化”课程，但已经和原来刻板的上课模式有所改变了。

其次，就得说到和幼儿教育息息相关的环境创设，环创能更好的支撑教学内容，好的环创能够帮助幼儿更好的了解知识，培养幼儿的审美及环保意识，还能激发幼儿的探索兴趣及动手能力。很可惜因为多种原因，我园的环创是很难开展的，虽然我和管理者沟通丨过，但是比较尴尬的卡在了“钱”上。其实我觉得想把民办幼儿园做大做好，做出品牌感，投入是必不可少的，但是我只是打工的，也没什么话语权，出于好意的建议却仿佛变成了和管理者过不去的感觉，也只能就此打住了。

而比较欣慰的是，我在教学方面的尝试还是有了一定的效果。大班以来，我班的幼儿在绘画用色和画面构图方面，在语言表达和探索心理上是有所进步的。虽然对于少部分幼儿不是很明显，但是一部分幼儿的变化还是比较明显的。

有了起色后，有老丨师来问过我，而我也把自己的培训心得和实践收获和他们分享过，分享的时候也有其他老丨师在场，可比较尴尬的是，有的老丨师觉得我自找麻烦，有的老丨师不理解为什么要这样做，甚至有的老丨师觉得我故意卖弄自己……只有个别老丨师认同，这也是为什么培训后的经验没办法分享的原因之一，最主要的原因还是管理者不重视我们参训人员的回校反馈。在管理者不过问的情况下，去分享培训经验很容易遭人诟病，在这方面我只能谨言慎行，言多必失的后果我已经尝到过，很遗憾的只能保持沉默。

因为这些原因，最后就不得不说到“师德师风”了，四期培训中有两期都讲到了“师德师风”问题，我个人觉得“师德师风”不单是教丨师个人言行举止的问题，它和教丨师的职业素养和职业能力也是有很大的关系的。